|  |
ПОСТАНОВЛЕНИЕ Совета администрации Красноярского края от 21.07.2005 № 183-п
"ОБ УТВЕРЖДЕНИИ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ КАДЕТСКОГО И ЖЕНСКОГО ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ"
(вместе с "ПЕРЕЧНЕМ МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ КАДЕТСКОГО И ЖЕНСКОГО ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КРАСНОЯРСКОМ КРАЕ")
Официальная публикация в СМИ:
публикаций не найдено
Вступил в силу с 21 июля 2005 года (пункт 4 данного документа).
СОВЕТ АДМИНИСТРАЦИИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
ПОСТАНОВЛЕНИЕ
от 21 июля 2005 г. № 183-п
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ
КАДЕТСКОГО И ЖЕНСКОГО ГИМНАЗИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
В целях развития и модернизации кадетского и женского гимназического образования детей в Красноярском крае, в соответствии со статьей 29 Закона Российской Федерации от 10.07.92 № 3266-1 "Об образовании", статьей 8 Закона Красноярского края от 03.12.04 № 12-2674 "Об образовании", статьей 68 Устава Красноярского края постановляю:
1. Утвердить концепцию развития кадетского и женского гимназического образования Красноярского края (приложение 1).
2. Утвердить перечень мероприятий по реализации концепции развития кадетского и женского гимназического образования Красноярского края (приложение 2).
3. Контроль за выполнением Постановления возложить на заместителя Губернатора края В.П. Шишмарева.
4. Постановление вступает в силу со дня его подписания.
Губернатор края -
Председатель Совета
администрации края
А.Г.ХЛОПОНИН
Приложение 1
к Постановлению
Совета администрации края
от 21 июля 2005 г. № 183-п
КОНЦЕПЦИЯ
РАЗВИТИЯ КАДЕТСКОГО И ЖЕНСКОГО
ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
I. ВВЕДЕНИЕ
1.1. Определение и назначение концепции
Система кадетского и женского гимназического образования Красноярского края как образовательная инициатива региона прошла этап своего становления и имеет достаточно ресурсов для дальнейших преобразований. Необходимость в разработке данной Концепции вызвана востребованностью кадетского и женского гимназического образования среди населения края, а также готовностью и потребностью совершенствования и развития данной образовательной услуги и учреждений, ее предоставляющих.
Концепция развития кадетского и женского гимназического образования - стратегический документ, отражающий его современное состояние и актуальные проблемы; предназначение, целевые установки и идеи; направления и механизмы развития и совершенствования. В концепции сфокусированы взгляды руководителей и ведущих педагогов кадетских учебных заведений, руководителей краевой системы общего образования, представителей законодательной и исполнительной власти края, ученых в области педагогики, психологии и управления образованием.
Концепция задает общую идеологическую и методологическую рамку для дальнейшей разработки пакета документов нормативно-правового, программно-организационного и методического характера, определяющего региональную образовательную политику, стратегию и тактику развития кадетского и женского гимназического образования. Концепция и указанный пакет материалов позволит компенсировать отсутствие подобных документов на федеральном уровне.
1.2. Современное состояние краевой системы кадетского и женского гимназического образования
При рассмотрении состояния краевой системы кадетского и женского гимназического образования нельзя не учитывать российский опыт возрождения кадетских корпусов и женских гимназий.
Потребность в модернизации образования на новом этапе исторического развития России и стремление сохранить отечественные ценности и традиции в этой сфере привели к обращению к истории женских гимназий и кадетских корпусов, изначально задуманных в России как учебных заведений для подготовки высококультурных граждан, пригодных к служению Отечеству на военном и гражданском поприще.
В начале 90-х годов двадцатого столетия в стране начался процесс возрождения кадетского образования, который продолжается и сегодня и которому свойственны следующие характерные черты:
бессистемность и хаотичность создания кадетских учебных заведений при отсутствии единой государственной политики в этом процессе;
региональная и ведомственная разобщенность существующих кадетских учебных заведений;
недостаточное законодательное и нормативное правовое обеспечение деятельности кадетских учреждений, которое сводится по сути лишь к Распоряжению Президента Российской Федерации от 09.04.1997 № 118-рп "О создании образовательных учреждений - кадетских школ (кадетских школ-интернатов)" и к "Типовому положению о кадетской школе (школе-интернате)", требующему серьезной доработки;
наличие многообразия форм (кадетские объединения, воскресные кадетские школы и кадетские классы как структурные подразделения школ и учреждений дополнительного образования; кадетские школы и кадетские школы-интернаты как самостоятельные общеобразовательные учреждения; кадетские корпуса с профессиональной ориентацией по профилю создающих их ведомств) без четкого определения их специфики и требований к их деятельности;
наличие некоторой "размытости" кадетской образовательной модели, неопределенность характерных для этого типа образовательного учреждения отличительных особенностей и единых требований к нему;
использование в жизнедеятельности кадетских школ-интернатов военизированной составляющей, заимствованной у военных учебных заведений и из общевоинских уставов, а не специально разработанной для этого типа учреждений;
различное финансирование созданных учреждений, а отсюда - разное состояние материально-технической базы учреждений, питания и обмундирования воспитанников, заработной платы персонала;
необеспеченность подготовленными кадрами, что особенно касается офицеров-воспитателей, осуществляющих большой объем педагогической деятельности.
В этот же период в некоторых городах России были открыты женские гимназии. Их количество незначительно, их создание не связано с кадетскими учебными заведениями.
В Красноярском крае государственные общеобразовательные кадетские школы-интернаты стали создаваться в 1998 году по инициативе Губернатора края А.И. Лебедя. В период до 2002 года была создана сеть учреждений кадетского и женского гимназического образования, включающая семь кадетских школ-интернатов, две Мариинские женские гимназии-интерната, центр дополнительного образования "Честь и Слава Красноярья", краевую детско-юношескую спортивную школу "Кадеты Красноярья".
Становление системы кадетского и женского гимназического образования в крае имеет свои специфические особенности. Она создавалась, когда в России уже был, хотя и незначительный, но практический опыт открытия кадетских школ-интернатов, а значит, были известны варианты организации деятельности учреждений такого типа, которые можно было использовать, адаптируя, корректируя и дополняя их. В крае имелась материальная база и помещения, которые можно было использовать для создания кадетских учреждений: это расформированные военные училища и воинские подразделения; "замороженные" долгострои; закрывающиеся детские сады и школы. Для Красноярского края характерным стал комплексный и системный подход: открытие кадетских школ-интернатов для мальчиков и Мариинских женских гимназий-интернатов для девочек, а также двух самостоятельно функционирующих учреждений дополнительного образования детей, входящих в одну систему и реализующих ряд общих идей, подходов, направлений деятельности.
В настоящее время в кадетских школах-интернатах края обучается 2298 мальчиков, в Мариинских женских гимназиях - 452 девочки, всего в системе - 2750 воспитанников. Социальный состав кадет и гимназисток изменяется с тенденцией увеличения детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из многодетных, неполных и малообеспеченных семей. Так, количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, составляет 411 человек (15%), общее число детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, - 2152 человека (78%). С 2002 года функционирует специально созданная кадетская школа-интернат для социально проблемных детей, где из 284 воспитанников 97 (34%) детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, 187 (66%) детей из неполных, многодетных и малообеспеченных семей. При рассмотрении территориального распределения воспитанников за несколько лет наблюдается тенденция увеличения количества детей из сельской местности. Так, в 2002 году число воспитанников-сельчан составляло 25% от общего количества, воспитанников-горожан - 73%; в 2004 году это соотношение составляет 34% и 64% (2% воспитанников проживают за пределами края).
В кадетских школах-интернатах прошло три выпуска кадет, в Мариинских женских гимназиях - один. Всего за три года количество выпускников составило 392 человека, из них продолжают образование 90% выпускников, 81% - в высших учебных заведениях, из этого количества 74% выпускников учатся в гражданских вузах, 26% - в военных вузах и вузах силовых структур государства.
Во всех учреждениях системы кадетского и женского гимназического образования стабилизировались педагогические коллективы, но профессиональная подготовка педагогических кадров требует совершенствования.
В крае определилась некоторая нормативная правовая база, регламентирующая деятельность кадетских школ-интернатов и Мариинских женских гимназий-интернатов на этапе их становления: определен порядок приема детей в названные учреждения, утверждены нормы питания и обеспечения форменным обмундированием, утвержден порядок взимания и освобождения от родительской платы за содержание детей, разработана организационно-штатная структура названных учреждений.
Нашли свое выражение управленческий и содержательно-организационный аспекты реализуемых образовательных моделей. Выявлены, обобщены и отрабатываются в учреждениях специфические особенности интегративного процесса жизнедеятельности в кадетских школах-интернатах и Мариинских женских гимназиях-интернатах, который включает процессы обучения, воспитания, развития, а также своеобразный режим, распорядок и уклад жизни (кадетский и женский гимназический компоненты жизнедеятельности). В учреждениях сложился стиль жизнедеятельности и отношений, создана определенная, но различающаяся по своему состоянию, материально-техническая база.
Итак, в настоящее время в крае существует система учреждений кадетского и женского гимназического образования, которую характеризуют следующие параметры:
оптимальное расположение учреждений системы на территории края: кадетские корпуса расположены так, что охватывают северные (Лесосибирский), центральные (Красноярский, Кедровый), восточные (Канский), западные (Ачинский, Шарыповский), южные (Норильский) территории, причем Норильский кадетский корпус предоставляет возможность детям Норильской промышленной зоны проживать в экологически и климатически благоприятном Минусинском районе, Мариинские женские гимназии расположены в Красноярске и Ачинске;
достаточный в рамках реализации поставленных целей количественный состав воспитанников - 2750 человек;
укомплектованность учреждений руководящими и педагогическими кадрами - 620 человек;
наличие необходимой для функционирования учреждений материально-технической базы;
наличие нормативной правовой базы, регламентирующей отдельные аспекты деятельности учреждений;
образовательные модели, включающие специфические для кадетского и женского гимназического образования особенности.
Все эти направления требуют качественного совершенствования. Наиболее значимые из этих направлений:
работа с кадрами по повышению профессионального уровня;
совершенствование материально-технической базы учреждений;
преобразование муниципальных гимназий без дополнительного финансирования в Мариинские женские гимназии в Лесосибирске, Канске;
решение проблемы несоответствия требованиям здания Шарыповского кадетского корпуса (имеется два варианта: подготовка помещения в Ачинском кадетском корпусе и перевод на его базу; поиск подходящего помещения в г. Шарыпово).
1.3. Актуальные проблемы кадетского и женского гимназического образования
Одной из актуальных проблем кадетского и женского гимназического образования в России, которая накладывает свой отпечаток и на краевую систему, является его ведомственная и региональная разобщенность, а отсюда отсутствие единого понимания его предназначения, целей, отличительных особенностей, нормативов и требований к его организации и качеству в современном социальном и образовательном контексте.
Эта проблема оказывает свое влияние на формирование противоречивого восприятия кадетских школ-интернатов и Мариинских женских гимназий жителями края, органами власти, общественными организациями, родителями. Одни воспринимают их как престижные образовательные учреждения, обеспечивающие продолжение образования в вузах; другие - как общеобразовательные учреждения интернатного типа, обеспечивающие качественное питание, проживание в хороших условиях и постоянный присмотр за ребенком, что при занятости родителей, а также затруднительном материальном состоянии многих семей является наиболее значимым; третьи - как интернаты социального предназначения, предоставляющие возможность получения образования и нормального жизнеобеспечения социально проблемным детям и семьям; четвертые - как первую ступень военного образования.
Еще одна проблема, требующая своего решения, - отсутствие должной законодательной и нормативной правовой базы, обеспечивающей не только создание и становление, но и стабильное функционирование и развитие кадетских школ-интернатов и Мариинских женских гимназий в крае.
Ряд проблем связан с педагогическими кадрами: отсутствие воспитателей, профессионально подготовленных к работе в кадетской школе-интернате и в женской гимназии; недостаточная подготовка социальных педагогов и психологов, способных к осуществлению профессионального сопровождения воспитанников в условиях учреждений интернатного типа; отсутствие педагогов, знающих и учитывающих в работе гендерно-ролевой подход в раздельном обучении и воспитании мальчиков и девочек (следует подчеркнуть и слабую разработанность этого аспекта в педагогике). Законодательно не определен статус воспитателя кадетской школы-интерната, а также нормативное соотношение ставки воспитателя и количества воспитанников как в кадетской школе-интернате, так и в Мариинской женской гимназии-интернате.
Следующая проблема связана с использованием в организации жизнедеятельности кадетской школы-интерната военизированной составляющей: с одной стороны она является важнейшим условием и средством становления юноши-мужчины, с другой - она четко не определена, нигде нормативно не закреплена и реализуется на основе использования общевоинских уставов, ориентированных на другой возраст и иной характер взаимоотношений командиров и подчиненных.
Несовершенство методического и программного обеспечения кадетского и женского гимназического образования - проблема, ждущая своих авторов-разработчиков.
Неравномерность предоставления кадетского образования для мальчиков и женского гимназического образования для девочек: семь кадетских школ-интернатов и всего две Мариинские женские гимназии с незначительным количеством мест делают проблематичным раздельно-параллельное образование и его доступность.
Незавершенность решения имущественных вопросов на региональном и федеральном уровне, а также несоответствие материально-технической базы учреждений для реализации своего предназначения и достижения поставленных целей кадетского и женского гимназического образования - проблемы межведомственного характера.
II. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КАДЕТСКОГО
И ЖЕНСКОГО ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И ОСНОВЫ ЕГО РАЗВИТИЯ В КРАЕ
2.1. Предназначение, цели и задачи кадетского и женского гимназического образования
Анализ исторического опыта и современной практики создания кадетских корпусов, а также открытых в некоторых городах России женских гимназий, изучение социально-образовательной ситуации и образовательных запросов и потребностей среди разных слоев населения в крае дает возможность определить предназначение системы кадетского и женского гимназического образования в контексте общего образования края следующим образом: возрождение российской державности.
Общий смысл этого предназначения можно выделить как патриотизм, государственность, державность - утверждение роли своей страны как великой державы. Эти исторически обусловленные ценностные ориентиры не утратили своей актуальности, и их можно представить как: опора в жизни на общечеловеческие ценности и законы бытия, нравственность, приоритет государственных интересов, гражданственность, личная ответственность и лидерская позиция, общественный характер бытия, родные и близкие люди, отчий дом, семейственность, отцовство, материнство, домовитость.
Возрождение российской державности средствами кадетского и женского гимназического образования - это воспитание государственно мыслящих людей.
С одной стороны - это удовлетворение потребности края в государственно мыслящих людях с лидерской позицией и развитым чувством ответственности за судьбу края и страны, с другой - удовлетворение запросов населения края в доступном качественном общем образовании при педагогически обоснованной, психологически комфортной и содержательно наполненной жизнедеятельности для способных и одаренных детей, независимо от места их проживания на территории края и от их социального положения.
Поскольку кадетская школа-интернат "Кедровый" изначально создана для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, функция социальной адаптации и реабилитации воспитанников остается для этого учреждения одной из важнейших, а его предназначение: посредством ведущих ценностных ориентаций, качественного образования и содержательной жизнедеятельности обеспечить интеграцию в общество воспитанников, имеющих социальные проблемы.
Отсюда цель кадетского образования - подготовка государственного человека (деятеля, несущего службу на каком-либо государственном или общественном поприще) - патриота, готового брать на себя ответственность за судьбу своей страны и родного края; инициативного, самостоятельного, мобильного гражданина с лидерской позицией; просвещенного культурного разумного, зрелого в суждениях и поступках человека, способного к жизнетворчеству и созиданию; благородного и благопристойного мужчины, заботливого семьянина.
Цель женского гимназического образования - становление благовоспитанной образованной деловой дамы, духовно-нравственной культурной женщины с развитой потребностью благотворительности, добросердечной любящей матери, жены и друга в семье, умелой хозяйки и хранительницы домашнего очага.
Основные задачи развития кадетского и женского гимназического образования:
рационализировать сеть учреждений кадетского и женского гимназического образования;
довести количественный состав воспитанников в кадетских школах-интернатах до необходимого для эффективного управления уровня (от 280 до 560 человек);
повысить профессиональный уровень педагогических кадров, организовать профессиональную подготовку и переподготовку воспитателей для кадетских школ-интернатов;
совершенствовать законодательную и нормативную правовую базу кадетского и женского гимназического образования на региональном уровне;
разработать совокупность требований к содержанию, организации, условиям и качеству кадетского и женского гимназического образования Красноярского края;
создать программно-методическое обеспечение основного и дополнительного образования в учреждениях системы;
укрепить и совершенствовать материально-техническую базу учреждений кадетского и женского гимназического образования;
продолжить внутриведомственное и межведомственное сотрудничество, кооперацию и консолидацию всех заинтересованных в развитии кадетского и женского гимназического образования в крае сил.
2.2. Уникальность кадетского и женского гимназического образования как образовательной услуги - основа его дальнейшего развития
Уникальность кадетского и женского гимназического образования заключается в совокупности реализуемых идей и специфических особенностей, среди которых:
возрождение ценностей и традиций российских кадетских корпусов и женских гимназий, основанное на изучении исторического опыта, его переосмыслении и применении в современном социально-культурно-образовательном контексте;
раздельно-параллельное образование мальчиков и девочек, культивирующее гендерно-ролевую дифференциацию в становлении Мужчины и Женщины, в основе которого раздельное обучение для мальчиков и девочек и создание общего для них воспитательного пространства и совместной воспитывающей деятельности;
приоритетность воспитания в кадетском и женском гимназическом образовании, опирающегося на культурно-образовательную и ценностно-смысловую среду учреждения, насыщенную общечеловеческими ценностями и нормами морали, заповедями и традициями, символами и ритуалами патриотического смысла;
оптимальное сочетание отвечающего современным требованиям общего среднего образования и дополнительного образования, предоставляющего широкий спектр дополнительных образовательных услуг (среди которых обязательной для всех воспитанников является этическая подготовка, хореографическая подготовка, подготовка по основам менеджмента, обязательной для кадет - подготовка по основам военной службы и физическая подготовка, для гимназисток - подготовка в области культуры дома и рукоделия, подготовка по основам педагогики и психологии), дополнительных занятий физической культурой и спортом, вариантов организации занятости и содержательного досуга воспитанников;
проведение комплексных стратегических игр, направленных на развитие аналитического мышления, управленческих умений и социальных практик;
постоянное пребывание в детском коллективе, необходимость выстраивания отношений и коммуникаций разного содержания и характера в различных ситуациях с ровесниками, старшими и младшими детьми и со взрослыми, что требует толерантности, принятия и понимания другого человека;
организация жизнедеятельности учреждений интернатного типа, сочетающая гуманистические основы и жесткую военизированную составляющую кадетского уклада жизни и взаимоотношений между субъектами в кадетской школе-интернате и пронизанную доброжелательностью семейную атмосферу сотрудничества и сотворчества в Мариинской женской гимназии;
непрерывность образования, обеспеченная профессиональной диагностикой и ориентацией, предпрофильной и профильной подготовкой, введением вариантов довузовской подготовки, а также воспитанием потребности в постоянном самообразовании;
постоянное педагогическое сопровождение воспитанников, осуществляемое воспитателем в кадетской школе-интернате и классной дамой в Мариинской женской гимназии, оказание им адресной профессиональной поддержки и помощи психологического, социального и медицинского характера;
сочетание в кадетской школе-интернате двух институтов самоуправления воспитанников: института младших командиров и института школьных советов и парламентов, что развивает лидерскую позицию, умение принимать решение и брать на себя ответственность за его выполнение;
сочетание закрытости учреждений интернатного типа и открытости реализуемых в них образовательных систем.
Эти и другие специфические особенности и характерные черты интегративного процесса жизнедеятельности учреждений за период становления системы кадетского и женского гимназического образования получили свое осмысление, преломление и отражение и на современном этапе составляют своеобразную идеологию этого вида образовательной услуги. Преобразование организационно-содержательного выражения этих характеристик являет собой суть развития системы кадетского и женского гимназического образования в крае.
III. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
И МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ КАДЕТСКОГО И ЖЕНСКОГО
ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КРАЕ
Исходя из осмысления современного состояния, предназначения, характерных особенностей и идей, целей и задач кадетского и женского гимназического образования, выделены приоритетные направления его развития, а в каждом направлении - совокупность путей и механизмов его реализации.
Преобразование сети учреждений кадетского и женского гимназического образования и обеспечение его доступности для способных и одаренных детей края:
преобразование муниципальных гимназий в Мариинские женские гимназии в городах Лесосибирске, Канске и достижение оптимального территориального расположения сети учреждений как кадетского, так и женского гимназического образования в крае;
пересмотр единых правил приема и конкурсного отбора способных и одаренных детей в кадетские школы-интернаты и Мариинские женские гимназии-интернаты.
Совершенствование образовательной услуги, предоставляемой кадетскими школами-интернатами и Мариинскими женскими гимназиями:
использование в кадетском и женском гимназическом образовании идеи гармонизации современных педагогических подходов и практик;
совершенствование характера, структуры и повышение эффективности управления учреждениями кадетского и женского гимназического образования;
совершенствование образовательного процесса с ориентацией на развитие самостоятельной познавательной деятельности в культурно-образовательном пространстве на основе выбора и личной ответственности;
проектирование и реализация различных форм профессиональной ориентации, моделей предпрофильной подготовки и профильной старшей школы с использованием сетевого взаимодействия;
внедрение в образовательный процесс современных технологий обучения и воспитания;
расширение спектра и совершенствование качества дополнительного образования кадет и гимназисток;
расширение образовательного пространства и обогащение культурно-образовательной и ценностно-смысловой среды кадетских школ-интернатов и Мариинских женских гимназий;
совершенствование режима жизнедеятельности воспитанников с тенденцией движения (в зависимости от возраста) от жесткой внешней регламентации к сочетанию внешне заданных режимных моментов с самостоятельно планируемой деятельностью;
введение в процесс жизнедеятельности кадет и гимназисток комплексных стратегических игр, социальных практик и социальных проектов;
совершенствование комплексного сопровождения воспитанников как неотъемлемого элемента реализуемой образовательной модели в условиях учреждений интернатного типа;
осуществление мониторинга процесса профессионального образования, трудоустройства и жизненных перспектив выпускников кадетских школ-интернатов и Мариинских гимназий.
Повышение качества кадетского и женского гимназического образования:
разработка системы управления качеством кадетского и женского гимназического образования;
разработка совокупности требований к содержанию, организации, условиям и результатам кадетского и женского гимназического образования Красноярского края.
Совершенствование качества нормативного правового, научно-методического, кадрового и материально-технического обеспечения учреждений кадетского и женского гимназического образования:
подготовка и принятие новой редакции Закона Красноярского края "О кадетских корпусах и Мариинских женских гимназиях-интернатах";
создание пакета нормативных правовых документов регионального уровня, регламентирующих деятельность учреждений кадетского и женского гимназического образования;
разработка примерных программ основного и дополнительного образования, методических пособий и рекомендаций для кадетских школ-интернатов, Мариинских женских гимназий и учреждений дополнительного образования кадет и гимназисток;
создание программ профессиональной подготовки, организация переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров кадетских школ-интернатов, Мариинских женских гимназий и учреждений дополнительного образования кадет и гимназисток;
приведение материально-технической базы учреждений кадетского и женского гимназического образования в соответствие с предъявляемыми к ним требованиями, нормативами и необходимым для решения поставленных целей и задач уровнем.
IV. ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ КАДЕТСКОГО
И ЖЕНСКОГО ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КРАЕ
В качестве показателей и индикаторов процесса развития кадетского и женского гимназического образования в крае предполагаются следующие:
единое понимание предназначения, места, роли и целей кадетского и женского гимназического образования населением края, создание сообщества, заинтересованного и способствующего развитию этой сферы образования в крае;
рациональное территориальное расположение сети учреждений кадетского и женского гимназического образования с оптимальным для качественной жизнедеятельности этих учреждений количественным составом воспитанников, административного, педагогического и обслуживающего персонала;
пакет документов нормативного правового обеспечения системы кадетского и женского гимназического образования в крае;
нормативное финансирование краевых учреждений кадетского и женского гимназического образования, разработанность соответствующих современным требованиям норм питания, обмундирования, кадрового обеспечения в этих учреждениях;
комплект программ основного и дополнительного образования, методических пособий и рекомендаций для кадетских школ-интернатов, Мариинских женских гимназий, учреждений дополнительного образования кадет и гимназисток;
реализуемая на практике система управления качеством кадетского и женского гимназического образования;
совокупность требований к содержанию, организации, условиям и результатам кадетского и женского гимназического образования Красноярского края;
профессиональная компетентность и мастерство педагогов, работающих в учреждениях кадетского и женского гимназического образования;
высококультурные граждане, государственные и общественные деятели, готовые служить Отечеству на гражданском и военном поприще, мастера в своем профессиональном деле с высоким чувством ответственности, приумножающие достижения Красноярского края в разных сферах жизни, способные к созданию крепкой семьи и воспитанию собственных детей, из числа выпускников кадетских школ-интернатов и Мариинских женских гимназий.
V. ВЫВОДЫ
В качестве результатов реализации Концепции в образовательном пространстве Красноярского края будут представлены:
1. Рационально расположенная на территории края (север, юг, запад, восток и центр) сеть учреждений кадетского и женского гимназического образования, включающая кадетские корпуса (кадетские школы-интернаты), Мариинские женские гимназии-интернаты, учреждения дополнительного образования детей (центр дополнительного образования и детско-юношеская спортивная школа), что обеспечит доступность кадетского и женского гимназического образования для одаренных и способных детей края.
2. Кадетские корпуса и Мариинские женские гимназии-интернаты с оптимальным для реализации образовательных программ количеством воспитанников, поступающих в указанные учреждения на конкурсной основе.
3. Нормативная правовая база кадетского и женского гимназического образования, представленная Законом Красноярского края "О кадетских корпусах и Мариинских женских гимназиях-интернатах" и пакетом постановлений Совета администрации края, регламентирующих деятельность учреждений кадетского и женского гимназического образования.
4. Материально-техническая база кадетских корпусов, Мариинских женских гимназий, учреждений дополнительного образования детей, соответствующая требованиям стандарта кадетского и женского гимназического образования Красноярского края.
5. Ресурсный центр кадетского и женского гимназического образования при институте повышения квалификации работников образования, осуществляющий переподготовку и повышение квалификации руководящих и педагогических кадров, исследовательскую и научно-методическую деятельность в системе кадетского и женского гимназического образования.
6. Комплект образовательных программ и методических рекомендаций в соответствии с требованиями к содержанию, организации, условиям и результатам кадетского и женского гимназического образования Красноярского края.
Приложение 2
к Постановлению
Совета администрации края
от 21 июля 2005 г. № 183-п
ПЕРЕЧЕНЬ
МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ
РАЗВИТИЯ КАДЕТСКОГО И ЖЕНСКОГО
ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КРАСНОЯРСКОМ КРАЕ
----T-------------------------------T----------T-----------------¬
¦ № ¦ Мероприятия ¦ Сроки ¦ Исполнители ¦
+---+-------------------------------+----------+-----------------+
¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 4 ¦
+---+-------------------------------+----------+-----------------+
¦ I. Оптимизация сети учреждений кадетского ¦
¦ и женского гимназического образования ¦
¦ и обеспечение его доступности ¦
¦ ¦
¦1. Перемещение государственного 2007 г. Главное ¦
¦ общеобразовательного учреждения управление ¦
¦ кадетской школы-интерната образования ¦
¦ "Шарыповский кадетский корпус" администрации ¦
¦ либо в соответствующее Красноярского ¦
¦ требованиям здание в г. края, ¦
¦ Шарыпово, либо на базу администрация ¦
¦ государственного города ¦
¦ общеобразовательного учреждения Шарыпово ¦
¦ кадетской школы-интерната ¦
¦ "Ачинский кадетский корпус" и ¦
¦ государственного ¦
¦ общеобразовательного учреждения ¦
¦ кадетской школы-интерната ¦
¦ "Кедровый" ¦
¦2. Ремонт здания под учебный 2006 - Главное ¦
¦ корпус для государственного 2007 гг. управление ¦
¦ общеобразовательного образования ¦
¦ учреждения "Красноярская администрации ¦
¦ Мариинская женская Красноярского ¦
¦ гимназия-интернат" на 260 мест края ¦
¦3. Преобразование муниципальных 2006 - Главное ¦
¦ гимназий в Мариинские женские 2010 гг. управление ¦
¦ гимназии в городах образования ¦
¦ Лесосибирске, Канске администрации ¦
¦ Красноярского ¦
¦ края, ¦
¦ органы местного ¦
¦ самоуправления ¦
¦4. Открытие филиала краевой 2006 г. Главное ¦
¦ детско-юношеской спортивной управление ¦
¦ школы "Кадеты Красноярья" на образования ¦
¦ базе государственного администрации ¦
¦ общеобразовательного Красноярского ¦
¦ учреждения кадетской школы- края ¦
¦ интерната "Кедровый" ¦
¦5. Создание научно-методического 2006 г. Главное ¦
¦ центра развития кадетского и управление ¦
¦ женского гимназического образования ¦
¦ образования при институте администрации ¦
¦ повышения квалификации Красноярского ¦
¦ работников образования края ¦
¦ Красноярского края ¦
¦6. Создание на базе кадетской 2005 г. Главное ¦
¦ школы-интерната "Кедровый" управление ¦
¦ летнего оздоровительного лагеря образования ¦
¦ для кадет и гимназисток администрации ¦
¦ Красноярского ¦
¦ края ¦
¦7. Пересмотр правил и условий 2005 г. Главное ¦
¦ приема детей в кадетские управление ¦
¦ школы-интернаты (корпуса) и образования ¦
¦ Мариинские женские гимназии- администрации ¦
¦ интернаты Красноярского ¦
¦ края, ¦
¦ управление ¦
¦ здравоохранения ¦
¦ администрации ¦
¦ Красноярского ¦
¦ края ¦
¦ ¦
¦ II. Совершенствование образовательной услуги, ¦
¦ предоставляемой кадетскими школами-интернатами ¦
¦ и Мариинскими женскими гимназиями-интернатами ¦
¦ ¦
¦1. Отработка моделей кадетского и 2005 - Главное ¦
¦ женского гимназического 2007 гг. управление ¦
¦ образования на основе образования ¦
¦ сочетания отечественных администрации ¦
¦ ценностей и современных реалий Красноярского ¦
¦ в сфере образования края ¦
¦2. Совершенствование моделей 2005 - Главное ¦
¦ управления кадетской школой- 2006 гг. управление ¦
¦ интернатом (кадетским корпусом) образования ¦
¦ и Мариинской женской администрации ¦
¦ гимназией-интернатом Красноярского ¦
¦ посредством изменения его края ¦
¦ характера и структуры ¦
¦ Дифференциация и 2005 - Главное ¦
¦ индивидуализация образования 2007 гг. управление ¦
¦ посредством организации образования ¦
¦ предпрофильной и профильной администрации ¦
¦ подготовки, использования Красноярского ¦
¦ технологий индивидуальных края ¦
¦ образовательных маршрутов и ¦
¦ программ, предоставления ¦
¦ дополнительных образовательных ¦
¦ услуг ¦
¦3. Оптимизация процесса 2006 - Главное ¦
¦ жизнедеятельности посредством 2008 гг. управление ¦
¦ разработки возрастных вариантов образования ¦
¦ распорядка дня, введения Устава администрации ¦
¦ кадетской школы-интерната Красноярского ¦
¦ края ¦
¦4. Создание служб комплексного 2005 - Главное ¦
¦ сопровождения воспитанников в 2008 гг. управление ¦
¦ условиях учреждений образования ¦
¦ интернатного типа администрации ¦
¦ Красноярского ¦
¦ края ¦
¦5. Совершенствование модели 2006 - Главное ¦
¦ дополнительного образования, 2008 гг. управление ¦
¦ обеспечивающей три функции: образования ¦
¦ реализация кадетского и администрации ¦
¦ женского гимназического Красноярского ¦
¦ образования, предоставление края ¦
¦ дополнительных образовательных ¦
¦ услуг, организация ¦
¦ содержательного досуга ¦
¦ воспитанников ¦
¦ ¦
¦ III. Повышение качества кадетского и женского ¦
¦ гимназического образования ¦
¦ ¦
¦1. Разработка системы управления 2006 г. Главное ¦
¦ качеством кадетского и управление ¦
¦ женского гимназического образования ¦
¦ образования администрации ¦
¦ Красноярского ¦
¦ края ¦
¦2. Разработка критериальной 2006 г. Главное ¦
¦ базы качества кадетского и управление ¦
¦ женского гимназического образования ¦
¦ образования с выделением администрации ¦
¦ инвариантной и вариативной Красноярского ¦
¦ составляющей края ¦
¦3. Разработка модели комплексного 2006 г. Главное ¦
¦ мониторинга качества управление ¦
¦ кадетского и женского образования ¦
¦ гимназического образования администрации ¦
¦ Красноярского ¦
¦ края ¦
¦4. Отработка модели системы 2006 г. Главное ¦
¦ аттестации участников управление ¦
¦ образовательного процесса и образования ¦
¦ учреждения в целом администрации ¦
¦ Красноярского ¦
¦ края ¦
¦ ¦
¦ IV. Создание необходимых условий, обеспечивающих развитие ¦
¦ кадетского и женского гимназического образования ¦
¦ ¦
¦ 4.1. Законодательное и нормативно-правовое обеспечение ¦
¦ ¦
¦1. Принятие новой редакции Закона 2005 г. Главное ¦
¦ Красноярского края "О управление ¦
¦ кадетских корпусах (школах- образования ¦
¦ интернатах) и Мариинских администрации ¦
¦ женских гимназиях-интернатах" Красноярского ¦
¦ края ¦
¦2. Разработка нормативно-правовых 2005 г. Главное ¦
¦ актов, регламентирующих управление ¦
¦ деятельность кадетских корпусов образования ¦
¦ и Мариинских женских гимназий администрации ¦
¦ Красноярского ¦
¦ края ¦
¦3. Переход на нормативное 2006 г. Главное ¦
¦ финансирование учреждений управление ¦
¦ системы кадетского и женского образования ¦
¦ гимназического образования администрации ¦
¦ Красноярского ¦
¦ края ¦
¦ ¦
¦ 4.2. Кадровое обеспечение ¦
¦ ¦
¦1. Определение вариантов 2005 г. Главное ¦
¦ переподготовки воспитателей управление ¦
¦ кадетских школ-интернатов образования ¦
¦ администрации ¦
¦ Красноярского ¦
¦ края, ¦
¦ Красноярский ¦
¦ государственный ¦
¦ педагогический ¦
¦ университет ¦
¦2. Разработка курсов повышения 2005 г. Главное ¦
¦ квалификации: управление ¦
¦ руководителей учреждений образования ¦
¦ системы, администрации ¦
¦ психологов, Красноярского ¦
¦ освобожденных классных края, ¦
¦ руководителей (классных дам), Красноярский ¦
¦ учителей, работающих в классах государственный ¦
¦ раздельного обучения педагогический ¦
¦ университет ¦
¦3. Разработка и реализация 2006 г. Главное ¦
¦ проекта непрерывного управление ¦
¦ профессионального развития образования ¦
¦ педагогических кадров в системе администрации ¦
¦ кадетского и женского Красноярского ¦
¦ гимназического образования края ¦
¦ ¦
¦ 4.3. Научно-методическое обеспечение ¦
¦ ¦
¦1. Разработка программы научно- 2006 г. Главное ¦
¦ исследовательской деятельности управление ¦
¦ в системе кадетского и женского образования ¦
¦ гимназического образования администрации ¦
¦ Красноярского ¦
¦ края ¦
¦2. Разработка и публикация 2006 - Главное ¦
¦ методических пособий и 2007 гг. управление ¦
¦ рекомендаций для руководителей образования ¦
¦ кадетских учебных заведений, администрации ¦
¦ для психологов, для учителей Красноярского ¦
¦ края ¦
¦ Разработка и модификация 2006 - Главное ¦
¦ программ основного и 2007 гг. управление ¦
¦ дополнительного образования образования ¦
¦ с учетом гендерно-ролевого администрации ¦
¦ подхода Красноярского ¦
¦ края ¦
¦3. Изучение, обобщение и 2006 - Главное ¦
¦ распространение передового 2007 гг. управление ¦
¦ педагогического опыта в образования ¦
¦ кадетском и женском администрации ¦
¦ гимназическом образовании Красноярского ¦
¦ края ¦
¦ ¦
¦ 4.4. Материально-техническое обеспечение ¦
¦ ¦
¦1. Решение вопросов имущества: 2005 - Управление ¦
¦ государственного 2006 гг. имущественных ¦
¦ общеобразовательного учреждения отношений ¦
¦ кадетской школы-интерната администрации ¦
¦ "Красноярский кадетский корпус" края ¦
¦ имени А.И. Лебедя", ¦
¦ государственного ¦
¦ общеобразовательного учреждения ¦
¦ кадетской школы-интерната ¦
¦ "Ачинский кадетский корпус", ¦
¦ государственного ¦
¦ общеобразовательного учреждения ¦
¦ кадетской школы-интерната ¦
¦ "Кедровый" ¦
¦2. Капитальный ремонт зданий и 2005 - Главное ¦
¦ помещений: 2007 гг. управление ¦
¦ для учебного корпуса образования ¦
¦ государственного администрации ¦
¦ общеобразовательного учреждения Красноярского ¦
¦ "Красноярская Мариинская края ¦
¦ женская гимназия-интернат", ¦
¦ корпусов государственного ¦
¦ общеобразовательного учреждения ¦
¦ кадетской школы-интерната ¦
¦ "Ачинский кадетский корпус", ¦
¦ бассейна краевой детско- ¦
¦ юношеской спортивной школы ¦
¦ "Кадеты Красноярья" ¦
¦3. Капитальный ремонт и 2005 - Главное ¦
¦ оборудование столовой, учебного 2007 гг. управление ¦
¦ корпуса и спальных помещений образования ¦
¦ государственного администрации ¦
¦ общеобразовательного учреждения Красноярского ¦
¦ кадетской школы-интерната края ¦
¦ "Кедровый" ¦
¦4. Разработка требований к МТБ 2006 - Главное ¦
¦ кадетских школ-интернатов и 2007 гг. управление ¦
¦ Мариинских женских гимназий и образования ¦
¦ поэтапная работа по их администрации ¦
¦ выполнению Красноярского ¦
¦ края ¦
L-----------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------
--------------------
| | |
|
